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1. 준비하기① 영아가 실외놀이를 나갈 수 있도록 돕는다. - 실외에 나가기 전에 선생님이 그림책을 하나 보여줄게. - 그림책 속에 무엇이 있는지 우리 함께 볼까? - 그림 속에 무엇이 있지? - 하얀 눈이 있구나. - 여기에는 하얀 눈으로 만든 눈사람도 있어. - 앙상하게 가지만 남은 겨울나무도 있네. - 그림책 속에서는 겨울나무의 가지 위에 눈이 쌓여 있기도 하구나. - 오늘 실외에 나가서 그림책에서 보았던 것을 찾아볼까? - 밖에 나가기 전에 어떤 준비를 해야 할까? - ○○는 혼자서도 신발을 잘 신는구나. 2. 활동하기 ② 실외에서 교사가 그림책 속의 자연물을 찾아서 영아에게 보여준다. - 그림책에서 보았던 것이 어디에 있을까? - 어? 여기 아직 녹지 않는 눈이 있구나. - 가지만 남은 겨울나무도 쉽게 찾을 수 있어. ③ 영아가 그림책 속의 다양한 자연물을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - (책 속의 자연물을 보여주며) 우리도 그림책 속 자연물을 찾아볼까? - ○○가 하얀 눈을 찾았구나. - 하얀 눈은 어디에서 왔을까? - 하늘에서 내려왔지~ - 눈을 만져볼까? 느낌이 어때? - 너무 차갑구나! ■ 참고사항실외에 나가기 전에 자연물 그림책을 영아에게 보여주고 이야기를 나눈다.
1. 탐색단계① 우리 반 사진 책을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 사진 책에 관심을 보이면, 함께 상호작용을 나눈다.- 00이가 책을 보고 있구나.- 책 속에 사진이 많이 있네.- 무슨 사진이야?- 어? 우리 반 친구들 사진이구나.3. 모방단계③ 교사와 함께 사진 책을 살펴보며 이야기를 나눈다.- 선생님이랑 함께 사진 책을 볼까?- 이 사진은 무엇을 하고 있는 사진일까?- 맞아. 여름에 수영장에 간 사진이구나.- 수영장에 가서 무엇을 했는지 기억이 나니?- 00이 어디 있나 찾아 볼까?- 수영장에 가서 어땠어?4. 반복단계④ 영아가 자유롭게 사진 책을 보며 친구와 함께 이야기를 해 볼 수 있도록 격려한다.- 00이랑 **이가 사진 책을 보고 있구나.- 00이랑 **이가 이 사진 속에서 무엇을 하고 있는 걸까?- 김밥을 만들고 나서 먹어보니 맛이 어땠어?- 00이가 이야기해 줄 수 있니?- **이는 김밥 만들기 재미있었니?■ 참고자료
① 그림책과 장바구니 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 장바구니 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 여기 있는 많은 그림책에 신이 났구나. - 그림책이 많아서 기분이 좋은가 봐. - 옆에는 그림책을 담을 수 있는 장바구니도 있구나.③ 교사가 그림책을 팔며 간단한 모방 놀이를 보여준다. - 그림책 사세요~ 여기 재미있는 그림책이 많이 있답니다. - 손님~ 재미있는 그림책을 사세요. - 어떤 책을 드릴까요? 골라보세요.④ 영아가 그림책 가게놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 이번에는 그림책 가게 주인이 되어 볼까? - 여기 앉아서 그림책을 팔아보자. - 친구가 손님으로 왔네. - 친구의 장바구니에 그림책을 담아줄까?
① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (그림책을 가지고 놀이하는 영아에게) ○○가 그림책을 보고 있구나. - 우와~ 쌓기도 잘하는구나. ③ 교사가 영아와 함께 그림책을 쌓아본다. - 이번에는 선생님과 함께 그림책을 쌓아볼까? - 선생님 하나~ ○○ 하나~ - 함께 쌓으니 더 빨리 그림책 탑이 높아지는구나. ④ 영아가 친구와 함께 그림책을 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 쌓아보아도 재미있겠다~ - ○○야, □□와 함께 그림책을 쌓아보자. - 하나씩~ 하나씩~ - 높이 쌓는 것도 재미있네. - 옆으로 나란히 쌓기를 해볼까? - 우와~ 친구와 함께 하니 더 길게 쌓아졌구나.■ 참고사항① 쌓기 놀이가 이루어질 수 있도록 표지가 단단한 영아용 그림책을 제공하도록 한다.② 영아가 탐색하고 준비될 때까지 기다려주고 영아가 원하는 방식으로 반복해서 탐색할 수 있도록 충분한 시간을 준다.
① 돋보기와 그림책을 함께 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 돋보기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 게 뭘까? 돋보기구나. - 동그란 부분도 있고 길쭉한 손잡이 부분도 있네. - 어? 여기에 선생님이 그림책을 함께 놓았네. - 이걸로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 돋보기로 그림책을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 돋보기를 그림책 위에 놓고 한번 볼까? - 이것 봐~! 돋보기를 그림책 위에 올려놓으니까 그림이 더 커졌어. - 커진 그림책을 보자~!④ 영아가 돋보기로 그림책을 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 이번에는 다른 그림책을 돋보기로 볼까? - 글자가 있는 부분에 돋보기를 대어보자. - 우와~ 글자가 엄청 커졌어. - 정말 신기하다. - 그림책에 작은 개미도 정말 커 보이는구나.■ 참고사항① 그림이 단순한 그림책으로 준비한다.② 돋보기의 개수를 영아 수에 맞게 준비하여 놀이에 불편함이 없도록 한다.
① 동물 소리 책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 소리 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 책을 보고 있구나. - 책에 동물들이 많이 있네. - 어떤 동물들이 나오는지 함께 볼까?③ 교사가 동물 소리 책을 보며 언어로 표현해 준다. - 이 동물의 이름은 무엇일까? - 고양이구나. 고양이는 어떤 소리를 낼까? - '야옹'하며 소리를 내는구나. - ○○이도 고양이처럼 '야옹'하며 소리를 내볼까? - 닭은 어떤 소리를 낼까? - '꼬끼오'하며 소리를 내는구나.④ 영아가 동물 소리 책을 보며 동물의 소리를 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○이는 어떤 동물 그림을 보고 있니? - 소 그림을 보고 있구나. - 소는 어떤 소리를 낼까? - ○○이가 소처럼 '음매' 소리를 내는구나.
① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (그림책을 가지고 놀이하는 영아에게) ○○가 그림책을 보고 있구나. - 우와~ 쌓기도 잘하는구나.③ 교사가 영아와 함께 그림책을 쌓아본다. - 이번에는 선생님과 함께 그림책을 쌓아볼까? - 선생님 하나~ ○○ 하나~ - 함께 쌓으니 더 빨리 그림책 탑이 높아지는구나.④ 영아가 친구와 함께 그림책을 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 쌓아보아도 재미있겠다~ - ○○야, □□와 함께 그림책을 쌓아보자. - 하나씩~ 하나씩~ - 높이 쌓는 것도 재미있네. - 옆으로 나란히 쌓기를 해볼까? - 우와~ 친구와 함께 하니 더 길게 쌓아졌구나.■ 참고사항쌓기 놀이가 이루어질 수 있도록 표지가 단단한 영아용 그림책을 제공하도록 한다.
① 그림책을 바닥에 고정하여 다리처럼 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 교실 바닥에 무엇이 있니? - 그림책이 길게 놓여있네. - 우리가 건너갈 수 있게 그림책으로 만든 다리인가 봐.③ 교사가 그림책 다리를 건너는 모습을 보여준다. - 선생님이 그림책 다리를 건너가볼게. - 다리 위를 살살 걸어가 볼게. - 다리가 좁아서 선생님이 흔들흔들하네. - ○○가 선생님 손을 잡아줄 수 있을까? - ○○ 손을 잡고 선생님이 그림책 다리를 잘 건너왔어.④ 영아가 친구와 함께 그림책 다리를 건너며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 그림책 다리를 건너볼까? - ○○가 잘 건널 수 있도록 □□가 손을 잡아줄까? - □□ 손을 잡고 ○○가 다리를 잘 건너왔구나. - 이번에는 ○○가 □□ 손을 잡아주었구나. - 둘이 함께 올라가 그림책 다리는 천천히 건너가는구나.
① 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있구나. - 어떤 그림책을 보고 있어? 선생님이랑 함께 볼까? - 그림책 제목이 '사과가 쿵' 이구나. - 그림 속에 어떤 그림이 있을까?③ 영아에게 다양한 그림책을 읽어주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 '사과가 쿵' 그림책을 읽어줄게. - ○○아, 선생님이 들려준 이야기 잘 들었니? - 이번에는 ○○이가 선생님에게 '사과가 쿵' 그림책을 읽어줄 수 있을까? - 우와~○○이가 그림책을 잘 읽는구나.④ 친구와 함께 그림책을 보며 이야기를 나눠 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, □□이랑 함께 그림책을 볼까? - 어떤 이야기인지 한번 보자. 어, 공룡 친구가 나왔네. - △△도 이 그림책같이 보고 싶니? 우리 같이 볼까? - 강아지가 맘에 드니? □□는 집에 강아지가 있구나.■ 놀이사진
① 그림책과 장바구니 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 장바구니 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 여기 있는 많은 그림책에 신이 났구나. - 그림책이 많아서 기분이 좋은가 봐. - 옆에는 그림책을 담을 수 있는 장바구니도 있구나. ③ 교사가 그림책을 팔며 간단한 모방 놀이를 보여준다. - 그림책 사세요~ 여기 재미있는 그림책이 많이 있답니다. - 손님~ 재미있는 그림책을 사세요. - 어떤 책을 드릴까요? 골라보세요. ④ 영아가 친구와 함께 그림책 가게놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 이번에는 그림책 가게 주인이 되어 볼까? - 여기 앉아서 그림책을 팔아보자. - 친구가 손님으로 왔네. - 친구의 장바구니에 그림책을 담아줄까?
① 그림책 표지 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 표지 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책 표지 카드를 만지고 있구나. - 앞에는 돼지 그림이 있는 그림책 표지가 있고, 뒤집으면 자동차가 나오는 표지 그림이 있구나.③ 교사가 그림책 표지 카드를 뒤집어 다른 그림책의 표지가 보이도록 놀이하는 것을 보여준다. - 선생님이 바닥에 있는 그림책 표지 카드를 뒤집어 볼게. - 모두 같은 그림책 표지 그림이 보이도록 뒤집어볼 거야. - 저기도~ 여기도~ 모두 모두 뒤집어야지.④ 영아가 그림책 표지 카드를 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 그림책 표지 카드를 뒤집어 볼까? - 모두 같은 그림책 표지 그림이 나오도록 뒤집어 보자. - 이번에는 더 많은 그림책 표지 카드를 바닥에 놓아줄게, 친구와 함께 뒤집어 보자. ■ 교구제작방법준비물: 그림책 표지를 컬러 복사한 종이, 코팅지, EVA, 가위, 양면테이프① 그림책 표지를 일정한 크기로 컬러 복사한 것을 코팅하여 준비한다. ② 코팅한 표지 그림을 EVA에 양면테이프로 붙여 그림책 표지 카드를 만든다. (두 가지의 표지 그림을 이용하여 앞, 뒤가 다른 표지 그림이 올 수 있도록 카드를 만들거나, 다양한 표지 그림으로 앞면에만 그림이 있는 카드를 만들 수 있다)
① 그림책과 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책 옆에는 선생님이 공도 함께 준비해 주었구나. - 그림책과 공으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?③ 교사가 그림책을 두 손으로 잡고 바닥의 공을 밀어 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 그림책으로 공 놀이를 할 수가 있어. - 그림책을 두 손으로 잡고 바닥에 있는 공을 이렇게 밀어보자. - 그림책으로 공을 밀었더니 공이 대굴대굴 굴러가지? - ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 그림책으로 공을 굴리며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 그림책으로 공을 잘 굴리는구나. - 친구가 굴린 공을 이번에는 ○○가 다시 친구 쪽으로 굴려주려고 하는구나. - 그림책을 놓치지 않고 두 손으로 잘 잡고 밀어보자. - 한 손으로 작은 책을 잡고 놀이하는 친구도 있네. - 그림책으로 공 놀이를 하니까 너무 재미있구나.■ 참고사항그림책은 영아가 잡고 놀이하기에 너무 크지 않은 것으로 제공한다.
1. 탐색단계① 그림책과 볼링 공을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 그림책과 볼링 공에 관심을 보이면 상호작용을 한다. - ○○가 볼링 공을 굴리고 있구나. - 볼링 공이 대굴대굴 잘 굴러가는구나.3. 모방단계③ 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고 교사가 볼링 공을 굴려 그림책을 쓰러뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이랑 볼링 놀이해볼까? - 그림책으로 볼링 놀이를 해보자. - 이렇게 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고, 공을 굴려서 쓰러뜨리는 거야. - 공이 대굴대굴 굴러가서 그림책을 쓰러뜨렸어. 4. 반복단계④ 영아가 볼링 공을 굴려 자유롭게 그림책 볼링 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 세워진 그림책을 향해 공을 굴려볼까? - 두 손으로 잡고 조심스럽게 굴리는구나. - 대굴대굴 굴러가더니 그림책을 쓰러뜨렸네. - 이번에는 더 멀리 가서 굴려볼까? - 세게 굴려서 더 많은 그림책을 쓰러뜨려보자.
① '그림책' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '그림책' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 어떤 노래야? - 아~ 그림책을 보며 너무 좋았다는 노래구나. - 아주 멋지고 재미있는 노래구나.③ 교사가 노래를 들으며 탬버린을 흔들어 연주하는 모습을 보여준다. - 선생님은 이 노래를 들으며 탬버린을 연주해 볼 거야. - 이렇게 탬버린을 잡고 흔들면서 연주할 거야. - 어때? ○○도 해볼 수 있을까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 탬버린을 연주해 볼 수 있도록 한다. - 우리 함께 라라라라~ 할 때 탬버린을 흔들어 볼까? - 우와, ○○는 탬버린을 흔들었다가 두드리기도 하는구나. - 두드리면서 노래를 흥얼거리네. - 탬버린을 흔들면서 몸도 흔들흔들~ 탬버린 연주가 재미있구나.■ 동요그림책 (작사: 김성균/작곡: 김성균) 좋았어요 좋았어요 노란 모래밭이 좋았어요좋았어요 좋았어요 파란 바다가 좋았어요라라라라라라라라라라라라 노란 모래밭이 좋았어요라라라라라라라라라라라라 파란 바다가 좋았어요좋았어요 좋았어요 노란 병아리가 예뻤어요좋았어요 좋았어요 하얀 토끼가 예뻤어요라라라라라라라라라라라라 노란 병아리가 예뻤어요라라라라라라라라라라라라 하얀 토끼가 예뻤어요
① 교사가 그림책 속 등장인물 막대인형을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 막대인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 막대인형을 가지고 있구나. - 어디서 본 것 같은데? - 맞다! 그림책 속에서 보았구나. - 엄마 고양이와 오리도 있구나.③ 교사가 그림책의 등장인물 막대인형 그림을 소개하고, 색칠하며 막대인형 만드는 모습을 보여준다. - 여기 있는 그림책 속에서 나왔던 아기 고양이 막대인형이었구나. - 그림책 속 등장인물을 막대인형으로 만들어보자. - 이렇게 막대인형으로 만들고 싶은 그림을 골라서 색칠을 하는 거야. - 색칠을 다 하면 막대에 붙여줄게.④ 영아가 막대인형을 만들고 싶은 등장인물 그림을 선택하고, 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 어떤 막대인형을 만들어보고 싶어? - 만들어보고 싶은 막대인형 그림을 골라서 색칠해 보자. - 아기 고양이 막대인형 고양이를 골랐구나. - 귀여운 아기 고양이를 색칠하고 있네. - 다 색칠한 아기 고양이를 막대에 붙이면 완성! - 또 다른 막대인형도 만들어 볼까?■ 참고사항막대인형 그림 자료를 두꺼운 종이에 덧대어 제공할 수 있도록 한다.
① 병풍 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 병풍 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보려고 하는구나. - 어? 이건 그냥 그림책이 아니네. - 어떻게 보는 책일까? - 선생님과 함께 살펴보자.③ 교사가 병풍 그림책을 접었다 펴며 탐색하는 모습을 보여준다. - 아~ 이건 병풍 그림책이라서 한 장씩 넘기는 책과 다르구나. - 이렇게 쭉~ 펼칠 수 있는 책이구나. - 책이 얼마나 긴지 바닥에 세워볼까? - 이렇게 지그재그 모양으로 되어 있어야 바닥에 세울 수가 있구나. - 너무 당겨서 펼치면 책이 세워지지 않는구나.④ 영아가 병풍 그림책을 다양하게 탐색하며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 병풍 그림책을 접었다가 펼쳐보며 살펴보네. - 이번에는 병풍 그림책을 펼쳐서 바닥에 세워볼까? - 너무 당기지 않고, 지그재그 모양이 되게 잘 세워보았구나. - 앞과 뒤의 그림이 어떻게 다른지 살펴보고 있구나. - □□는 병풍 그림책 두 권을 연결하여 세워보고 있구나.
① 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 우리가 함께 보았던 그림책이구나. - 너무 재미있어서 친구들과 여러 번 보았었지. ③ 교사가 그림책의 그림을 탐색하며 주인공을 찾는 모습을 보여준다. - 선생님이 이 그림책에서 주인공을 찾아볼 거야. - 음~ 그림책을 한 장씩 넘겨보며 주인공이 어디에 있는지 살펴봐야겠어. - 찾았다! 여기 있구나. - 다음 장에도 주인공이 있구나.④ 영아가 그림책을 탐색하며 주인공을 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 주인공을 찾으며 놀이해 보자. - 이 그림책에서는 빨간 자동차가 주인공이었지! - ○○가 그림책을 한 장씩 넘기며 살펴보고 있구나. - 여기!라고 말하며 그림책 속에서 주인공을 찾아서 가리키고 있구나. - 우와~ 다음 장에도 빨간 자동차를 찾아주었구나.
① 그림책과 채를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책과 채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책으로 악기 놀이도 해볼 수 있어.③ 교사가 그림책을 채로 두드리며 나는 소리를 들려준다. - 선생님과 그림책으로 악기 놀이를 해볼까? - 그림책을 채로 두드려보자. - 어떤 소리가 나니? - 톡톡톡~ 소리가 나는구나.④ 영아가 노래를 들으며 그림책 북을 두드려 볼 수 있도록 한다. - ○○도 그림책 북을 두드려보자. - 톡톡톡~ - 노래를 들으며 다시 톡톡톡~ - 손으로도 쳐 보고 싶어? 그래, 손으로 그림책 북을 두드려 볼까?■ 참고사항그림책 북으로 제공할 그림책은 두께감이 있는 것으로 준비해 준다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. ② 바깥 놀이터로 이동하며 그림책 속 그림을 보여주며 이야기를 나눈다. - 우리 돗자리 위에 앉아 볼까? - 선생님이 우리 ○○에게 그림책을 보여줄게. - 그림책 속에서 어떤 그림들이 나오니? - 해님도 나오고, 꽃도 나오는구나. - 우리 그림책 속에서 나오는 그림을 모래 위에 그려볼까?③ 영아가 모래 위에 그림책 속 그림을 그려 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 그림을 그려보고 싶어? - 해님 그림을 그려보고 싶구나. - 모래 위에 나무 막대로 그림을 그려볼까? - ○○가 동그랗게 해님을 그려주었구나.
① 그림책의 다양한 그림을 길처럼 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책의 다양한 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙여진 그림을 보고 있구나. - 그림이 쭉~ 연결되어 꼭 길처럼 보이는구나. - 그림책의 여러 장면이 붙여 놓은 길이구나.③ 교사가 그림책 그림을 따라 걸어가는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 그림을 따라 걸어보며 어떤 그림들이 있는지 살펴봐야겠다. - 그림을 따라 걸었더니 그림책을 본 것 같구나. - ○○도 선생님처럼 그림을 따라 걸어볼 수 있을까? ④ 영아가 그림책 그림을 따라 다양한 이동 운동을 할 수 있도록 한다. - 우와~ 기어가면서 그림을 살펴볼 수도 있구나. - ○○가 살펴보고 싶은 그림책의 장면이 있는 그림에서 멈춰있기도 하구나. - □□는 엎드려서 그림을 보면서 조금씩 움직이고 있네. - 콩콩 점프하면서 그림을 따라가고 있네.■ 참고사항그림책의 여러 장면을 컬러 복사하여 사용하거나, 제공한 동화 자료를 인쇄하여 사용할 수 있다.
① 그림책과 끌차를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 끌차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 끌차에 달린 끈을 잡고 움직여 보고 있구나. - 끌차가 잘 움직이네. - 여기 재미있는 그림책도 있구나. - 우리 재미있는 놀이를 해볼까?③ 교사가 그림책을 끌차에 싣고 움직이는 모습을 보여준다. - 그림책을 여기 있는 끌차에 싣고 놀이해 보자. - 그리고 끌차에 달린 끈을 잡고 선생님처럼 움직여 보자. - ○○는 끌차의 끈을 잡고 걸어볼 수도 있구나. ④ 영아가 그림책을 끌차에 실어 움직이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 끌차에 그림책을 더 많이 실어볼까? - 저기에 있는 바구니까지 가서 끌차에 실은 그림책을 옮겨보자. - 끌차로 옮기니 무겁지 않고 좋구나. - 끌차에 실어서 옮긴 그림책이 아주 많구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 그림책 깃발을 소개하고, 모래 위에 꽂는 모습을 보여준다. - 오늘은 깃발로 놀이해 볼 거야! - 여기 있는 깃발을 그림책 깃발이야. - 어때? 우리가 좋아하는 그림책 표지 그림이 있는 깃발들이지? - ○○가 좋아하는 아기 돼지가 나오는 그림책 깃발도 있구나. - 깃발을 모래 위에 이렇게 꾹~ 꽂으며 놀이해 보자. ③ 영아가 다양한 그림책 깃발을 모래 위에 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 아기 돼지 그림책의 깃발을 제일 먼저 꽂아주었구나. - 날씨가 추워서 모래가 단단해졌네. - 힘을 주어서 깃발을 꽂아보자. - □□는 그림책 깃발을 나란하게 꽂으며 놀이하고 있구나.
① 천으로 된 소재의 책에 벨크로 테이프를 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 벨크로 테이프가 붙여진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - 푹신푹신 천으로 된 책이구나. - 어? 책 뒤편에 까슬까슬~ 벨크로 테이프가 붙어 있구나.③ 교사가 벽의 부직포 판에 책을 붙이는 모습을 보여준다. - 아~ 까슬까슬한 이 부분이 저기 있는 부직포 판에 붙겠구나. - 책을 벽에 착! 우와~ 진짜 붙었다. - 또 다른 책도 붙여볼까? - 우와~ 신기하고 재미있구나. - ○○에겐 조금 높아서 점프를 해서 붙여야겠다.④ 영아가 벽의 부직포 판에 책을 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 책을 잡고 점프하면서 착! - 어때? 책이 벽에 잘 붙었니? - 우와~ 이번에는 조금 더 높이 점프해서 비금 붙인 책보다 더 높은 곳에 붙여볼까?■ 참고사항벽에 부직포 판을 고정하여 준비하고, 천으로 된 책에 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 숨겨 놓은 그림책을 소개하며 영아가 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - 오늘은 그림책과 숨바꼭질을 할 거야. - 우리 교실에 있던 그림책들이 놀이터에 꼭꼭 숨었대. - 어디에 숨었는지 선생님, 친구들하고 함께 찾아보자. - 그림책아~ 찾는다~ - ○○가 미끄럼틀 아래에서 그림책을 찾았구나. - 또 어디에 숨었을까? - 화분 속에도 있었구나. ③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 단순한 모양으로 표현된 그림책을 투명 아세테이트지를 씌워 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 투명 아세테이트지를 씌운 모양 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책에 여러 가지 모양이 많이 있구나. - 세모 모양을 따라 손가락을 움직여 볼까?③ 교사가 그림책 그림의 선을 따라 그어보며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이번에는 그림책 위에 매직으로 선을 따라 그어볼 거야. - 세모 모양을 따라 매직으로 선을 그어볼까? - 선생님이 이렇게 선을 따라 매직으로 선을 그어보았어. - 투명한 비닐을 씌워서 이렇게 다시 지우고 쓸 수도 있어.④ 영아가 그림책을 따라 선을 그어보며 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - 우와~ 그림책의 동그란 모양을 따라 선을 그었구나. - 다시 지우고 끼적이고 싶어? - 이번에는 네모 모양처럼 생긴 그림의 선을 따라 끼적이고 있구나. - 그림을 따라 선 긋기를 잘하는구나.
